CONSIGNES SANITAIRES

Modalités de mise en œuvre des mesures de protection / COVID19 au cours de nos formations

Le port du masque grand public conforme (préconisations Afnor), correctement porté par le formateur et les participants, est obligatoire dès lors que la distanciation d’un mètre avec les autres participants n’est pas effective ou est susceptible de ne plus l’être. L’Institut Motricité Cérébrale mettra à disposition des participants, un masque grand public par demi-journée.
L’hygiène systématique des mains est demandée avant et après les séquences de travaux pratiques par les participants et le formateur à l’eau et au savon de préférence, ou par friction hydro-alcoolique.
L’Institut Motricité Cérébrale met en place des procédures de nettoyage / désinfection journalières des objets et points contacts que les salariés sont amenés à toucher pendant la formation et dans l’ensemble de ses locaux, y compris les sanitaires avec un produit actif sur le virus SARS- CoV-2. Une aération régulière de l’espace de formation est organisée pendant 15 mn au moment des pauses.
Un apport d’air neuf adéquat par le système de ventilation des locaux est utilisé en complément.
Chaque participant est invité à mesurer lui-même sa température en cas de sensation de fièvre avant de partir en formation et plus généralement d’auto-surveiller l’apparition de symptômes évocateurs de COVID-19 Afin de respecter au mieux le protocole mis en place, il ne sera pas possible de déjeuner sur le lieu de formation.

 

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PC ET PATHOLOGIES APPARENTÉES : RÉÉDUCATION NEURO-PÉDIATRIQUE :

 

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David Guédin vous propose de continuer à vous entrainer grâce à la musculation adaptée aux personnes atteintes d’une Paralysie Cérébrale. Pour cela, il vous propose 2 vidéos

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L’Évaluation des Pratiques Professionnelles est une méthode une méthode de formation originale définie par la Haute Autorité de Santé

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Motricité Cérébrale

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Communiquer avec des outils alternatifs

Démarche de choix et de mise en place

communique1OBJECTIF

  • Acquérir une démarche permettant de choisir et de mettre en place des moyens de communication adaptés aux capacités et aux besoins des personnes présentant une Paralysie Cérébrale,
  • apprendre à préciser cette démarche par la justification des préconisations.

 

PROGRAMME
Evaluation initiale des besoins et connaissances des participants afin d’adapter au mieux le contenu pédagogique.

  • Evaluation cognitive, examen neuro-moteur et installation, étude du contexte,
  • Etudes comparatives - selon des critères objectifs - d’interfaces de pointage, de supports de communication, d’applications logicielles, et de leur ergonomie déterminant le choix des outils,
  • Définition du contenu sémantique en rapport avec les compétences communicationnelles,
  • Mise en place : paramétrage, apprentissage, utilisation en situation écologique.

 

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Remédiations en mathématiques face à des troubles des apprentissages spécifiques ou associés au handicap moteur

L’accès aux mathématiques peut être mis à mal pour bien des causes. Que ce soit un trouble visuo-spatial, une difficulté d’ordre langagier, une mémorisation peu efficiente ou encore un manque d’images mentales numériques, des solutions existent pour accéder au monde numérique avec succès.
La formation permettra de faire le point d’une part sur les apports didactiques nécessaires à la compréhension de la cognition numérique et d’autre part sur les connaissances neuropsychologiques en lien avec les troubles du calcul. Ce double éclairage sera à la base de la mise en place d’outils de remédiation adaptés à des profils cognitifs particuliers pour atteindre les compétences attendues du programme scolaire ordinaire. Ces outils s’inséreront aussi bien dans une pratique pédagogique que dans une perspective rééducative.

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OBJECTIFS

  • Être capable d’utiliser des outils de remédiation en mathématiques pour un public avec des grandes difficultés scolaires pouvant être dues à des troubles des apprentissages isolés ou associés à un handicap sensori-moteur ou psychique,
  • acquérir des notions sur les troubles des apprentissages,
  • analyser des situations pédagogiques,
  • découvrir des aides adaptées : leurs objectifs, leur utilisation,
  • apprendre à faire des outils de remédiation informatisés.

 

PROGRAMME
Définition des fonctions cognitives :

  • les fonctions instrumentales,
  • les fonctions exécutives.

Définition et symptômes des troubles des apprentissages :

  • troubles de l’acquisition du langage oral et du langage écrit,
  • troubles neuro-visuels,
  • troubles de l’acquisition de la coordination,
  • préconisations de base.

Le nombre et son utilisation :

  • dénombrement,
  • dénomination des nombres,
  • calcul réfléchi,
  • techniques opératoires.

Des remédiations pour résoudre des problèmes

  • les résistances,
  • l’activité en classe,
  • l’analyse de la tâche pour différencier ses remédiations,
  • diverses façons de classer des remédiations.

La géométrie : (description, intérêts et limites des logiciels)

  • logiciel de tracé,
  • logiciel dynamique,
  • entraînement informatique.

Réalisation d’outils à utiliser sur support informatique

  • quantités symbolisées en paquets,
  • cadres pour poser des opérations,
  • mémo des décompositions de 10.

 

 

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LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES

Aspects neuropsychologiques et autres perspectives (psychodynamiques, environnementales…)

L’origine de la formation vient d’une expérience de professionnels travaillant en SESSAD Handicaps Moteurs et dans un Centre de référence des troubles des apprentissages. Même si les enfants dans ces deux lieux sont très différents, ils ont pourtant des difficultés scolaires similaires, d’où la nécessité d’une approche multi professionnelle et une vision holistique. L’enjeu de la formation n’est pas l’acquisition de connaissances théoriques sur les différents troubles, mais plutôt le questionnement de l’articulation de ces savoirs pour établir des projets thérapeutiques les plus pertinents possibles.

L’enjeu de la formation n’est pas l’acquisition de connaissances théoriques sur les différents troubles, mais plutôt le questionnement de l’articulation de ces savoirs pour établir des projets thérapeutiques les plus pertinents possibles. Il est donc nécessaire que les professionnels aient déjà une bonne connaissance des troubles spécifiques des apprentissages pour pouvoir participer.

 

OBJECTIFS

  • Sortir d’une interprétation univoque d’un symptôme,
  • être capable d’intégrer des approches complémentaires à celles de sa formation initiale,
  • être capable de développer des hypothèses en s’affranchissant des schémas pré-établis,
  • contribuer à une compréhension synthétique des troubles et à l’élaboration d’un projet.

 

PROGRAMME

  • Psychopathologie et troubles d’apprentissage chez l’enfant,
  • retour sur les différentes définitions (troubles cognitifs, troubles des apprentissages, troubles neuropsychologiques) et la différence avec la déficience mentale,
  • évaluations de ces troubles avec une double lecture neuropsychologique et psychologique,
  • études de cas : comment, au cours d’une dizaine d’années de suivi, se tissent les liens entre  éléments issus de la clinique psychopathologique et apports des investigations cognitives ?
  • comment mener une “réanimation” cognitive chez un enfant privé de tous ses moyens d’expression : l’imagerie mentale à la source d’un plaisir à penser,

 

 

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Des prestations de qualité

Chaque année, entre 2000 et 2500 stagiaires nous font confiance. Leur évaluation, en 2019 :

  • Taux de recommandation : nos stagiaires nous notent : 9,1/10
  • Taux de satisfaction formations Inter : 18/20
  • Résultats obtenus aux tests des modules e-learning des formations mixtes : 76%
  • Taux de satisfaction formations Intra : 17/20
  •  Notre OPCO Santé évalue l’adéquation des moyens pédagogiques, techniques et d’encadrement de notre offre de formation à : 100%.
Agrément et certification
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L’Institut Motricité Cérébrale est certifié AFNOR et propose un certain nombre de programmes DPC.
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Les infos

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Devant la réduction des temps de formation en présentiel , l’Institut Motricité Cérébrale, F&D propose de renforcer les apprentissages par les options de formation en amont et/ou en aval.


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Accessibilité des personnes en situation de handicap

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Nos formations sont accessibles aux situations de handicap, n'hésitez pas à nous appeler au 01 45 58 51 37 pour les adaptations nécessaires à leur bon déroulement.

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